“还是十一这个名字好。让人感到新鲜。”
“不知道名字。”
“这是字啊,花子!是花子的名字啊,你再
“记住,这里你的名字。人哪,一个人有一个人的名字,
“这是你的名字啊!得记住。好,我们回去吧,你
“大娘,花子会写字了。”
花子知道那是自己的名字,是流水的名吗?
花子不能自己看自己写的字,也不能把它读出声来。
记住一两句用字母写的语言,如果认为这对她来说
寄来的点心里,有ABCD字母形的饼干。
“花子,这是西洋字啊!”
“只记住了四五个日本字母就要求她把西洋字也记住,那末
“好不容易认出字形嘛。下次达男来,问到花子记住
“哪怕记住一个字也好哇!”
“可也是。让花子从这些字母中找出花子和河的字母试试看如
“好主意。不过五十个字母多了一些,二十个吧。”
二十个字母之中,加上了花子三个字母和河
达男来的信上就说:“用这字母玩具教给花子许许多多的东西吧
她按自己前胸上的字寻找玩具字母,然后找父亲纸牌上
这几个字的日文字母,字写得挺大,而且这是给达男和明子
然而花子还不能把那几个字读出声来。
她睡觉的时候一定把那些字母放在枕头旁,把它当作异常宝贵
因为,她从那些木头字母上,感到明子和达男的爱。
字母的时候一样。
花子从达男给她的木头字母中挑出表意为“父亲”的字母,
花子把达男给的木头字母放在口袋里,她一只手提着那个
“啊,你还识字啊?”-
花子不识那些字,但是记住了其中若干字的形状,
像那木头字母一样,这算盘也成了花子不离左
喊着花子的名字,从后面赶来一把抓住花子的手,
“对。是点字。”
让她再按一个字,花子伸出六个手指。
“对。和上边的字连在一起就是汉字的米字。”
“是我。花子还知道一些字母呢。老师,请你教给她花子两个
于是老师写出花子二字的点字。
“规尺,用于点字板的。”
孩子们松开规尺,从点字板上把纸拿下,然后把这张纸翻过
“好,把点字板收进桌子里,这回请把算盘拿出
给贝一个个地起名字,然后再按大小摆整齐。
他把两个字母摆在手掌上,让花子触摸字母,
这回他又掏出河的两个字母。
明子这样说了一句。字母具有如此美好的作用,使她大为